德國教育適性發展 小四就依成績分流

　　【本報綜合報導】在柏林市區的德國聯邦促進就業局布蘭登堡分局查詢室，一位媽媽和九年級中學生專注地盯著電腦螢幕，男孩念的是準備升大學的文理中學，他一臉稚氣、長著雀斑，「明年要交實習作業，我必須完成兩週的實習，所以來找看看有沒有實習機會。」男孩對旅遊活動有興趣，想找這方面的實習機會；媽媽在一旁抱怨，「這類實習機會太少了。」
　　擁有海德堡教育博士學位的工研院區域研究部研究員王寶苑表示，務實而理性的德國人深信，教育的目的是為了就業，對社會有貢獻，一個完整的社會必須由各行各業組成，不應只有大學生；德國極為重視職業教育，在德國，只有三分之一的年輕人會讀大學，三分之二則會進入雙軌職訓，接受該行業所需專業技能的培訓；包括工廠裡技工、銀行裡行員秘書，都是由雙軌職訓培育出來，並成為德國社會中堅分子。
　　德國教育制度是在小學四年級時就進行分流，畢業時小學老師依學生課業及學習表現，成績佳者，則被分流至文理中學，著重學術養成，培育上大學專才；小學課業成績屬中庸或低者，則分別引流至實科中學或主幹中學，這兩者都是進入技職體系，學生大約十五、六歲時必須選定自己發展的行業。
　　德國教育部職業教育及終身學習司長哈格（Kornelia Haugg）表示，在七年級時，會對學生進行潛力分析，發掘學生長處，舉例來說，有的人是德文、數字表現差，但動手能力不錯；她舉例，潛力測試的題目是，要一組年輕人，運用各種材料，布、紙等將雞蛋包起來，最後丟到地上而蛋不會破，就是藉此過程來觀察學生的反應。
　　她表示，德國經驗是，透過實作可以提高學生的學習興趣。在中學階段提供三到四次實習機會，讓學生透過動手做來找尋職業興趣，學校也會從企業或培訓機構得到回饋。生態職訓中心（GFBM）也經常配合學校舉辦實習活動，例如，會開放十歲左右的孩子到廚房去幫忙，開放讓學生實習一、兩天，實際了解工作內容。